EXPERIMENTAÇÕES Curriculares e Juventudes em Redes Conexionistas e Inventivas na Contemporaneidade
Nome: ROGER VITAL FRANÇA DE ANDRADE
Tipo: Tese de doutorado
Data de publicação: 18/12/2015
Orientador:
Nome |
Papel |
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| JANETE MAGALHÃES CARVALHO | Orientador |
Banca:
| Nome |
Papel |
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| CARLOS EDUARDO FERRAÇO | Examinador Interno |
| CARMEN LÚCIA VIDAL PÉREZ | Examinador Externo |
| JANETE MAGALHÃES CARVALHO | Orientador |
| MARIA DA CONCEIÇÃO SILVA SOARES | Examinador Externo |
| REGINA HELENA SILVA SIMÕES | Examinador Interno |
Resumo: Esta pesquisa investiga os enredamentos experimentados pelas juventudes em suas andanças pelos espaçostempos curriculares contemporâneos em seus processos conexionistas e inventivos e tece uma narrativa apresentando como essas juventudes experimentam fluxos de um Corpo sem Órgãos com e apesar do capitalismo. Visando a compor outras redes com as produções teóricas que permeiam o campo problemático, foram analisados 180 trabalhos disponíveis no banco de dados da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia, referentes aos anos de 2012 a 2014, tomando como redes de análises os descritores: corpos e currículos; subjetividades e contemporaneidade; redes e aprendizagens. A viagem metodológica se fez no próprio movimento curricular/vida em companhia das juventudes encarnadas em suas experiências e aprendizagens que se expressavam e ganhavam visibilidade por meio das redes de conversas utilizadas para a produção de dados. Esse movimento deu-se a partir do campo de pesquisa que foi uma escola de Ensino Fundamental do município de Serra/ES que possibilitou a fabricação de uma narrativa registrada em um diário de campo, considerando suas virtualidades, produções de verdades, histórias fragmentadas e não linearidades. Dentre os intercessores teóricos, evidenciaram-se as contribuições de Canevacci (2000, 2005), Carvalho (2009, 2011, 2012), Deleuze (1991, 1997, 2007), Deleuze e Parnet (2004), Deleuze e Guattari (1995, 2012), Foucault (1986, 1996, 1997, 2002, 2010), Hardt e Negri (2006, 2010), Larrosa (2002, 2010, 2012), Parente (2010, 2013), Pelbart (2011) e Santaella (2004). Aposta e nutre esperanças de que, no funcionamento, nas experimentações e enredamentos exercitados cotidianamente pelas juventudes por entre redes conexionistas, inventivas e outras ainda não nomeadas ao estabelecerem sinapses com outros corpos, afetos, máquinas, linguagens e desejos agenciados por fluxos de um Corpo sem Órgãos , as juventudes estariam a preencher espaçostempos curriculares plurais de modo expansivo e inaugural, esparramando-se como aprendizagens inventivas que acontecem nos entremeios dos encontros desses corpos em constantes fluxos de desterritorialização.
