Histórico

El PPGE, creado en 1978 y acreditado el 02/02/1999 (Ordenanza MEC 182), es el único programa de posgrado en Educación Stricto Sensu en Espírito Santo que ofrece un doctorado académico. En 1978, el programa comenzó a ofrecer únicamente el curso de Maestría, que se organizó en dos áreas de concentración: Administración de Sistemas Educativos y Evaluación de Sistemas Educativos.
 
A partir de 1981 empezaron a suceder las primeras defensas. La demanda de posgrado aumentó y el programa sintió la necesidad de realizar cambios en su organización. Así, a partir de 1985 se produjo una transformación del área de administración en el área de Política y Administración Educativa y la creación del área de Desarrollo Humano y Procesos Educativos.
 
En 1992, la organización basada en áreas de concentración fue reemplazada por núcleos temáticos (Conocimiento y praxis educativa, Contextos de Educación Especial y Educación Infantil, Educación y Cambio Socioeducativo) que cubrían líneas de investigación (Fundamentos Socio-Filosóficos de la Educación, Formación y Praxis Política Pedagógica del Docente, Determinantes Psicológicos Sociales del Desempeño Escolar, Educación Especial, Educación Infantil, Pedagogía de Alternación).
 
En 1999 se reconfiguraron los núcleos y líneas temáticas y el programa pasó a tener los siguientes núcleos y líneas: Núcleo de Conocimiento y Praxis Educativa (líneas de Formación y Praxis Docente, Educación Matemática, Educación y Lenguas) y Núcleo de Contextos Sociopedagógicos de la Educación (Líneas de Educación Especial: enfoques y trabajo, Contexto Psicosocial del Trabajo Educativo y Procesos de Aprendizaje y, finalmente, Trabajo, Educación y Cualificación).
 
En 2003, las líneas comienzan a articularse en torno a los núcleos de Fundamentos y Praxis Educativa (con las líneas Historia, Sociedad y Filosofía de la Educación, Formación del Profesorado y Prácticas Pedagógicas, Educación y Lenguas y Educación Matemática) y el Sujeto de la Educación: conocimiento, aprendizajes y contextos (procesos instituyentes, acción educativa y aprendizaje, educación especial, educación ambiental y procesos grupales).
 
El modelo basado en núcleos fue reemplazado por líneas de investigación y, en 2004, con la creación del Doctorado en Educación, se produjo una nueva reorganización de las líneas de investigación y los planes de estudio de los Cursos. El programa comenzó a organizarse en 4 líneas: Fundamentos de las Teorías y Prácticas Educativas, Escuela, Currículum, Sociedad y Cultura, Educación Matemática y Educación e Idiomas. Todos los cambios mencionados se debieron a análisis colectivos que señalaron la necesidad de adecuar la organización del programa a la aparición de nuevos temas y puntos de inflexión en el debate académico y la consolidación de nuevos campos de investigación. En este contexto, se replantearon las líneas y sus menús. Así, durante el último trienio (2010-2012), el PPGE se organizó en las siguientes líneas: Cultura, Currículo y Formación de Educadores; Diversidad y prácticas educativas inclusivas; Educación e Idiomas; Historia, Sociedad, Cultura y Políticas Educativas, sin cambios en los grupos de investigación. La organización curricular se mantuvo en torno a asignaturas, seminarios avanzados, estudios independientes, actividades de investigación, exámenes de calificación y elaboración de disertaciones de maestría o tesis doctorales, así como la nucleación de actividades en torno a las líneas y grupos.
A partir de 2008 se inició la oferta de Pasantías Posdoctorales.
 
Estructura actual del programa
PPGE está organizado de acuerdo con su Reglamento Interno. El programa cuenta con la participación de 30 profesores permanentes organizados en cuatro líneas de investigación.
 
1-Enseñanza, Currículo y Procesos Culturales;
2-Educación e Idiomas;
3-Educación especial y procesos inclusivos;
4-Educación, Formación Humana y Políticas Públicas.
 
Alumnos Graduados y Matriculados:
El programa ya ha formado a 569 maestrías y 260 doctores y cuenta con 169 alumnos matriculados regularmente, 55 en la maestría y 114 en el doctorado.
 
Nombre de los coordinadores y coordinadores adjuntos:
Período: 2018 - 2020
Coordinadora: Eliza Bartolozzi Ferreira
Coordinador adjunto: Edson Pantaleão Alves
 
Período: 2016 - 2018
Coordinadora: Eliza Bartolozzi Ferreira
Coordinadora adjunta: Martha Tristão Ferreira
 
Período: 2014 - 2016
Coordinadora: Cleonara Maria Schwartz
Coordinadora adjunta: Eliza Bartolozzi Ferreira
 
Período: 2012 - 2014
Coordinadora: Cleonara Maria Schwartz
Coordinadora adjunta: Eliza Bartolozzi Ferreira
 
Período: 2010-2012
Coordinadora: Sonia Lopes Victor
Coordinadora adjunta: Moema Lúcia Martins Rebouças
 
Período: 2008-2010
Coordinadora: Denise Meyrelles de Jesus
Coordinadora adjunta: Regina Helena Silva Simões
 
Período: 2006-2008
Coordinadora: Cláudia Maria Mendes Gontijo
Coordinadora adjunta: Cleonara Maria Schwartz
 
Período: 2004-2006
Coordinador: Carlos Eduardo Ferraço
Coordinadora adjunta: Janete Magalhães de Carvalho
 
Período: 2002-2004
Coordinadora: Janete Magalhães de Carvalho
Coordinador adjunto: Carlos Eduardo Ferraço
 
Período: 2000-2002
Coordinadora: Regina Helena Silva Simões
Coordinadora asistente: Denise Meyrelles de Jesus
 
Período: 1998-2000
Coordinadora: Circe Mary Silva da Silva Dynnikov
Coordinador adjunto: João Eudes Rodrigues Pinheiro
 
Período: 1996-1998
Coordinadora: Regina Helena Silva Simões
Coordinadora adjunta: Denise Meyrelles de Jesus
 
Período: 1994-1996
Coordinadora: Angela Maria Monjardim
Coordinador adjunto: João Eudes Rodrigues Pinheiro
 
Período: 1992-1994
Coordinador: João Eudes Rodrigues Pinheiro
Coordinadora adjunta: Angela Maria Monjardim
 
Período: 1988-1992
Coordinadora: Leda Maria Couto Nogueira
Coordinadora adjunta: Denise Meyrelles de Jesus
 
Período: 1986-1988
Coordinadora: Janete Magalhães Carvalho
Coordinadora adjunta: Liney Orlandina Lucas
 
Período: 1984-1986
Coordinadora: Liney Orlandina Lucas
Coordinadora adjunta: Janete Magalhães Carvalho
 
Período: 1982-1984
Coordinadora: Elizabeth Maria Pinheiro Gama
 
Período: 1978-1982
Coordinador: João Eudes Rodrigues Pinheiro
 
Historia del concepto CAPES del programa:
 
Periodo de evaluacion: . . . . . Concepto:
 
2013-2016. . . . . . . . . . . . . . 5 (muy bueno)
2010-2012. . . . . . . . . . . . . . 4 (bueno)
2007-2009. . . . . . . . . . . . . . 5 (muy bueno)
2004-2006. . . . . . . . . . . . . . 5 (muy bueno)
2001-2003. . . . . . . . . . . . . . 4 (bueno)
1998-2000. . . . . . . . . . . . . . 4 (bueno)
1996-1997. . . . . . . . . . . . . . 3 (regular)
1994-1995. . . . . . . . . . . . . . C (regular)
1992-1993. . . . . . . . . . . . . . SC (sin concepto, ya que los nuevos cursos no recibieron un concepto inicial).
 
Hay tres objetivos prácticos que justifican la necesidad de ofrecer cursos de maestría y doctorados eficientes y de alta calidad:
formación de docentes competentes que puedan atender la demanda en educación básica y superior, garantizando, al mismo tiempo, la mejora constante de la calidad;
estimular el desarrollo de la investigación científica mediante la adecuada preparación de investigadores;
Asegurar la formación eficaz de técnicos y trabajadores intelectuales del más alto nivel para satisfacer las necesidades del desarrollo nacional en todos los sectores.
La Ordenanza CAPES Nº. 321, 5 de ABRIL de 2018 regula en su Art. 1º El desempeño de los programas de posgrado stricto sensu será evaluado en términos del estándar mínimo requerido para su pleno funcionamiento, para la validad de la docencia y del diploma registrado.
 
En la última evaluación del cuatrienio (2013-2016), el PPGE fue calificado con una nota de 5, lo que lo convierte en un muy buen Programa de Posgrado.
 
La evaluación del Programa por CAPES se detalla en el Portal de la Agencia:
 
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