A leitura literária em espaços não escolares e a universidade: diálogos possíveis para novas questões na formação de professores
Nome: LETÍCIA QUEIROZ DE CARVALHO
Tipo: Tese de doutorado
Data de publicação: 19/11/2012
Orientador:
| Nome | Papel |
|---|---|
| ERINEU FOERSTE | Orientador |
Banca:
| Nome | Papel |
|---|---|
| BERND FICHTNER | Examinador Externo |
| DELAINE CAFIERO BICALHO | Examinador Externo |
| FABÍOLA SIMÃO PADILHA TREFZGER | Examinador Externo |
| CLEONARA MARIA SCHWARTZ | Examinador Interno |
| GERDA MARGIT SCHUTZ FOERSTE | Examinador Interno |
Páginas
Resumo: A pesquisa tem como objetivo o ensino de literatura na formação de professores, no que diz respeito às relações estabelecidas entre a Universidade e os espaços não escolares, a partir da crença no viés social da literatura e da leitura que não se configura apenas no interior do ambiente escolar, perpassando, pois, nossas relações e práticas sociais (BENJAMIN, 1996; FREIRE, 1987, 1996). Buscam-se responder questões como: é possível estabelecermos diálogos entre a literatura trabalhada na Universidade e a literatura vivida em espaços não escolares? Que professor de Literatura e Língua Portuguesa pretende-se formar nos cursos de graduação? Que mudanças poderiam ser realizadas nos estágios supervisionados de Letras-Português e Pedagogia a partir da inserção da leitura literária em projetos sociais que extrapolam o universo escolar? Para desenvolver esta pesquisa, utilizou-se como metodologia a pesquisa qualitativa, cujo foco centra-se na observação participante, com intervenção e com algumas particularidades da pesquisa-ação. Nossas ações investigativas aconteceram por meio de oficinas literárias com graduandos de Letras e Pedagogia, em espaços não formais de educação asilos, casas de passagem, casas de cultura e outros espaços que nos permitiram um movimento exotópico (BAKHTIN, 2000, 2010) a partir da articulação entre as diferenças advindas dessas práticas de leitura e as questões provocadoras de uma redefinição da profissionalidade docente (NÓVOA, 1992, 2002, 2009; ZEICHNER, 1997, 2000, 2008). Os resultados apontam para a reformulação dos estágios supervisionados devem estar pautadas em debates que promovam a integração do professor de Literatura em qualquer espaço social que permita seu movimento consciente e responsável de participação na cultura.
