CONCEPÇÕES de Alfabetização, Leitura e Escrita Que Ancoram o
projeto Trilhas
Nome: LUIZ COSTA FERREIRA
Tipo: Dissertação de mestrado acadêmico
Data de publicação: 27/08/2014
Orientador:
Nome |
Papel |
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| CLÁUDIA MARIA MENDES GONTIJO | Orientador |
Banca:
| Nome |
Papel |
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| CLÁUDIA MARIA MENDES GONTIJO | Orientador |
| CLEONARA MARIA SCHWARTZ | Examinador Interno |
| EDWIGES GUIOMAR DOS SANTOS ZACCUR | Examinador Externo |
| MARIA AMÉLIA DALVI SALGUEIRO | Examinador Interno |
| REGINA HELENA SILVA SIMÕES | Examinador Interno |
Resumo: Este trabalho tem como objeto de estudo os impressos do Projeto Trilhas, material pedagógico produzido em parceria entre o Instituto Natura, a Comunidade Educativa CEDAC e o Ministério da Educação. Trata-se de uma análise documental com as quais se procurou envolver as noções de enunciado, texto, gênero e suporte que possibilitaram fundamentar a proposta metodológica, pautada pelo diálogo, que teve como escopo problematizar como esse conjunto de materiais pode contribuir no processo do ensino e da aprendizagem das crianças matriculadas nas turmas do primeiro ano do Ensino Fundamental, com foco na análise das concepções de alfabetização, leitura e escrita, engendradas nos materiais. Para isso, o referencial teórico que balizou as reflexões se fundamentou nas contribuições da perspectiva bakhtiniana de linguagem e lançou ancoragens no conceito de alfabetização proposto criticamente por Gontijo (2008). As análises se constituíram como uma arena, isto é, um palco de alteridade. Logo, buscaram compreender como o conceito e as concepções se materializaram nas atividades produzidas pelos sujeitos-autores
e problematizaram como os impressos do Projeto Trilhas podem Contribuir para a melhoria do ensino e da aprendizagem das crianças matriculadas no primeiro ano do Ensino Fundamental. Com as análises, sustenta-se que o conceito que solidifica a constituição dos impressos deste projeto se aproxima das contribuições de Ferreiro e Teberosky (1999), isto é, a alfabetização é o processo pelo qual as crianças assimilam o código escrito e compreende os usos que são dados a ele nas culturas do escrito. A leitura se configurou como decodificação dos signos linguísticos e compreensão de significados, e a escrita como codificação.
