EVASÃO, RETENÇÃO E CONCLUSÃO EM CURSO DE PEDAGOGIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO: REFLEXÕES SOBRE A PERMANÊNCIA ESTUDANTIL
Nome: BRETT ALOYSIUS ANNA VAN LOON
Data de publicação: 06/08/2026
Banca:
Nome |
Papel |
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| EDUARDO AUGUSTO MOSCON OLIVEIRA | Presidente |
| KALLINE PEREIRA AROEIRA | Examinador Interno |
| LEONARDO BARBOSA E SILVA | Examinador Externo |
Resumo: Este estudo objetiva identificar os fatores que contribuem para a não conclusão do curso por discentes de Pedagogia, nos turnos diurno e noturno, vinculados ao Centro de Educação (CE) da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), campus de Goiabeiras. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com suporte de dados quantitativos, configurando-se como um estudo exploratório, descritivo e interpretativo da realidade. O público-alvo compreende os estudantes que evadiram do curso entre 2015 e 2024. Inicialmente, será analisada a abordagem da evasão nas normas brasileiras e na literatura especializada, com foco em modelos teóricos, definições, métodos de cálculo e de diagnóstico. O referencial teórico baseia-se em Bean e Metzner, que desenvolveram o modelo de desgaste do estudante não tradicional, conceito alinhado ao perfil do graduando em Pedagogia no Brasil, e no modelo integrado de permanência de Cabrera, Castañeda, Nora e Hengstler, que discute a relevância do apoio financeiro para a equidade e a persistência acadêmica de alunos de baixa renda. Na sequência, dados provenientes do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e da UFES delineiam o panorama da evasão, permitindo comparar o curso de Pedagogia do CE com outros cursos da própria universidade e com a média nacional da área. O recorte temporal abrange os últimos dez anos, período em que a UFES consolidou seu banco de dados sobre taxas de evasão, retenção e conclusão. A correlação dessas informações indica as causas oficiais da desistência e identifica como as métricas de cálculo do INEP e da UFES podem inflar o quantitativo de desistentes no ensino superior, evidenciando como os resultados seriam alterados se considerados apenas os casos de evasão efetiva. A segunda etapa da pesquisa reúne dados qualitativos coletados junto aos principais atores do Centro de Educação — alunos, técnicos-administrativos e docentes — por meio de entrevistas e questionários. O cruzamento dessas informações visa elucidar as causas da desistência e identificar as ações de promoção à permanência já praticadas pela instituição. As testemunhas revelaram a necessidade de promover transformações políticas e pedagógicas amplas e seriais. Reformular as estruturas da docência e do currículo, aumentar a flexibilidade curricular e combater as práticas pedagógicas excludentes são importantes pontos de trabalho dentro da universidade. Em nível nacional, precisa-se aumentar urgentemente os repasses às universidades, destinados à assistência estudantil. Também, a luta contínua pela valorização do magistério na sociedade é necessária para aumentar a atratividade do curso. Por fim, o estudo propõe estratégias de permanência e assistência estudantil, fundamentadas em experiências de sucesso de outros pesquisadores, com o intuito de aprimorar as condições de conclusão discente no curso de Pedagogia.
