ENSINO POR INVESTIGAÇÃO E OS SENTIDOS
ATRIBUÍDOS POR PROFESSORES DE FÍSICA
EGRESSOS DO MESTRADO NACIONAL
PROFISSIONAL EM ENSINO DE FÍSICA
Nome: EDUARDO DE FERREYRO MONTICELLI
Data de publicação: 01/04/2026
Banca:
Nome |
Papel |
|---|---|
| ELIANE FERREIRA DE SÁ | Examinador Externo |
| GEIDE ROSA COELHO | Presidente |
| ROSIANNY CAMPOS BERTO | Examinador Interno |
Resumo: Este estudo investiga os sentidos atribuídos por professores de Física ao Ensino de Ciências
por Investigação (ENCI), considerando a necessidade de compreender como abordagens
investigativas são apropriadas no cotidiano escolar. O objetivo central consiste em analisar
como esses docentes interpretam, significam e incorporam o ENCI em suas práticas,
relacionando tais sentidos às trajetórias formativas e às condições de trabalho que interferem
na implementação da abordagem. O referencial teórico articula as contribuições de diversos
autores, entre eles Lúcia Helena Sasseron e Geide Rosa Coelho para o entendimento do
ENCI, bem como de António Nóvoa e Francisco Imbernón para discutir a formação
continuada e os processos reflexivos que constituem o desenvolvimento profissional docente.
A pesquisa adota uma abordagem qualitativa de caráter exploratório, utilizando entrevistas
narrativas para acessar experiências, percepções e interpretações de quatro participantes,
todos professores de Física com formação pelo Mestrado Nacional Profissional em Ensino de
Física (MNPEF). Paralelamente, realizou-se um mapeamento de dissertações do MNPEF no
Espírito Santo que abordam práticas investigativas, permitindo identificar tendências,
recorrências e lacunas que compõem o panorama teórico-empírico que dialoga com os relatos
dos docentes. Os dados produzidos são analisados por meio da Análise Textual Discursiva
(ATD), possibilitando interpretar os sentidos emergentes das narrativas. Os resultados
apontam quatro categorias principais: (i) primeiro contato com o ENCI; (ii) potencialidades e
desafios da abordagem em sala de aula; (iii) o ENCI num processo de formação continuada;
(iv) o Sistema Educacional Capixaba e o ENCI com relação às políticas curriculares, tensões e
as tramas do contexto Escolar. As análises revelam que os docentes significam o ENCI como
uma abordagem exequível e capaz de promover a autonomia estudantil a partir da curiosidade
dos alunos, embora demande um tempo de "maturação" da turma para sua efetiva aplicação.
Evidencia-se que a formação continuada, especialmente via MNPEF, é percebida como o
divisor de águas para a apropriação teórica da abordagem, apesar do distanciamento crítico
identificado entre a universidade, os centros de formação e o cotidiano escolar. Por fim, os
sentidos atribuídos ao ENCI são atravessados por angústias e tensões frente ao sistema
educacional capixaba, onde a precarização do tempo de planejamento e as cargas horárias
extensas configuram obstáculos estruturais que desafiam a implementação sustentável da
educação investigativa.
