A PROCESSUALIDADE NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES E AS INTERFACES COM A INCLUSÃO ESCOLAR
Nome: LUCAS DE SOUZA LEITE
Data de publicação: 29/06/2026
Banca:
Nome |
Papel |
|---|---|
| CLARISSA HAAS | Examinador Externo |
| DENISE MEYRELLES DE JESUS | Examinador Interno |
| EDSON PANTALEAO ALVES | Presidente |
| SILVANA VENTURIN | Examinador Interno |
| WASHINGTON CESAR SHOITI NOZU | Examinador Externo |
Resumo: Esta pesquisa de doutorado investiga os processos de formação inicial de professores
no Brasil em interface com a educação especial, tendo como problemática central a
construção de conhecimentos e atitudes sociais relacionados à inclusão escolar. Por
essa via, o objetivo geral consiste em analisar como os contextos formativos dos
cursos de formação inicial de professores contribuem para o desenvolvimento
profissional e para a constituição de identidades docentes comprometidos com a
inclusão escolar. Fundamentado na sociologia figuracional de Norbert Elias e
desenvolvido a partir de uma abordagem qualitativa, o estudo configura-se como um
estudo de casos múltiplos realizado em duas universidades federais brasileiras, a
Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes) e a Universidade Federal da Grande
Dourados (UFGD). A produção dos dados ocorreu por meio da análise da legislação,
de documentos institucionais, bem como da realização de entrevistas e grupos focais
com docentes e licenciandos do curso de Pedagogia. Os dados foram interpretados a
partir da Análise Temática. Os resultados indicam que a construção de conhecimentos
sobre inclusão escolar nas licenciaturas não deve restringir-se às disciplinas
especificamente voltadas à temática. Ao contrário, evidenciam a necessidade de uma
abordagem transversal ao longo do currículo, associada a maiores níveis de
interdisciplinaridade entre os componentes formativos, especialmente na articulação
entre a disciplina de Educação Especial e os estágios supervisionados. Além disso,
os dados revelam que a presença de estudantes com deficiência na Educação
Superior produz importantes desdobramentos nos processos formativos, favorecendo
experiências de interação e controle das emoções que contribuem para a constituição
de habitus inclusivos. Defendemos que existe uma relação interdependente entre o
desenvolvimento profissional docente inclusivo construído nos cursos de licenciatura
e a atuação posterior na Educação Básica. Tal relação evidencia que o contexto
universitário desempenha papel fundamental no contínuo processo de aprendizagem
profissional docente. Assim, compreendemos que contextos institucionais
comprometidos com a inclusão favorecem a construção de identidades profissionais
docentes inclusivas, ampliando as possibilidades de atuação pedagógica junto aos
estudantes público da Educação Especial.
