FORMAÇÃO DOCENTE NA MODALIDADE A DISTÂNCIA: ENCONTROS, AFETOS/AFECÇÕES
Nome: NILCÉA ELIAS RODRIGUES MOREIRA
Tipo: Tese de doutorado
Data de publicação: 19/11/2020
Orientador:
Nome |
Papel |
|---|---|
| JANETE MAGALHÃES CARVALHO | Orientador |
Banca:
| Nome |
Papel |
|---|---|
| CARLOS EDUARDO FERRAÇO | Examinador Interno |
| EDUARDO SIMONINI LOPES | Examinador Externo |
| JANETE MAGALHÃES CARVALHO | Orientador |
| JAQUELINE MAGALHÃES BRUM | Examinador Interno |
| REGINA HELENA SILVA SIMÕES | Examinador Interno |
Páginas
Resumo: Este estudo trata dos efeitos que emergem dos encontros experienciados nos
percursos formativos de professora(e)s na modalidade a distância, na dimensão
da relação entre afetos/afecções e aprendizagens. Problematiza as experiências
aprendentes, criativas e inventivas que ocorrem em ambientes de formação a
distância de professores ofertadas pela Universidade Aberta do Brasil (UAB),
discorrendo sobre esta como política pública de formação de professora(e)s
brasileira(o)s, especificamente, no que diz respeito à oferta do Curso de
Especialização no Ensino de Matemática para o Ensino Médio: Matemática na
Prática, ofertado pela Secretaria de Educação a Distância da Ufes. Tem a
cartografia como inspiração metodológica, apostando em redes de conversações
cujos registros foram produzidos no desenrolar das conversas, engendrando-as
com a problemática da investigação. Utiliza alguns conceitos criados e/ou
deslocados por Deleuze e Deleuze e Guattari, os quais ajudaram a pensar a
formação docente a distância como espaço de criação e de aprendizagens
agenciadas pelo afeto. A tese é de que, nos ambientes de formação docente online, a aprendizagem se dá pelo encontro, pelo afeto, e não apenas pela
prescrição, pelo engessamento e pelo template. É pelo afeto que as intensidades
de forças se movem e se constituem. A partir das composições observadas no
âmbito do curso Especialização Matemática na Prática e dos conceitos de
ritornelo, noções comuns (inteligência coletiva, trabalho imaterial e bem comum),
afetos-afecções, formação inventiva e, sobretudo, com a noção de rede de
conversações de Carvalho, emerge o conceito de fluxoformação, que busca
articular a perspectiva das redes de conversações ampliadas para as redes de
conectividades virtuais como produtoras de encontros, conversas, afetos/afecções
de alegria e conhecimento. Conclui que a força da formação docente a distância
pode ser espaço potente de criação, encontros e aprendizagens inventivas.
